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LOS CICLOS EN EDUCACION PRINCIPIOS Y LINEAMIENTOS DESDE LA PEDAGOGIA DIALOGANTE
LOS CICLOS EN EDUCACION PRINCIPIOS Y LINEAMIENTOS DESDE LA PEDAGOGIA DIALOGANTE
Valor del producto:
$ 38 000
| Autor |
Julián de Zubiría; Gerardo Andrade; Bertha Sarmiento; Jhon Jaime Marín; Vanessa Vargas y Henry Diego Sampedro |
| Colección |
Pedagogía Dialogante |
| ISBN |
9789582009878 |
| Código de barras |
9789582009878 |
| Proveedor |
Cooperativa Editorial Magisterio |
| Número de Edición |
Primera |
| Tabla de Contenido |
CAPÍTULO 1:
LA HISTORIA DE UN CONCEPTO: LOS CICLOS EN LA EDUCACIÓN.
- LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS DE PIAGET Y EL CONCEPTO DE CICLO EN LA ACTUALIDAD.
- ¿QUÉ SE HA REVISADO DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS EN PIAGET EN LA CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL DE LOS CICLOS?
- ¿CUAL ES EL APORTE DE LA PSICOLOGÍA GENÉTICA EN LA CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL DE LOS CICLOS EN EDUCACIÓN?
- LOS ENFOQUES HISTÓRICO-CULTURALES Y LA CARACTERIZACIÓN DE LOS CICLOS.
CAPÍTULO 2:
LOS PRINCIPIOS DE CARACTERIZACIÓN DE LOS CICLOS DESDE UNA PEDAGOGÍA DIALOGANTE.
- PRIMER PRINCIPIO.
- SEGUNDO PRINCIPIO.
- TERCER PRINCIPIO.
- CUARTO PRINCIPIO.
- QUINTO PRINCIPIO.
- HACIA LA PEDAGOGÍA DIALOGANTE.
- LA PEDAGOGÍA DIALOGANTE Y EL DESARROLLO VALORATIVO POR CICLOS.
- LA PEDAGOGÍA DIALOGANTE Y EL DESARROLLO COGNITIVO POR CICLOS.
- LA PEDAGOGIA DIALOGANTE Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE POR CICLOS.
- LA EDAD DE DESARROLLO Y LA UBICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN UN CURSO DETERMINADO.
- LOS FACTORES ESCOLARES Y LA EDAD DE DESARROLLO DE UN ESTUDIANTE.
- REFERENCIAS DE LOS CAPÍTULOS 1 Y 2.
CAPÍTULO 3:
LA EDUCACIÓN VALORATIVA EN LA PERSPECTIVA DE LOS CICLOS EDUCATIVOS.
- DE LAS RELIGACIONES A LAS FUENTES DE LA ÉTICA.
- LA CONSIDERACIÓN DE LAS FUENTES DE LA ÉTICA COMO MARCO INTERPRETATIVO.
- UNA APROXIMACIÓN A LAS ETAPAS DEL DESARROLLO ÉTICO.
- UNA PROPUESTA PARA LA EDUCACIÓN VALORATIVA POR CICLOS.
- LAS TENSIONES FUNDAMENTALES.
- LAS COMPETENCIAS ÉTICAS Y LOS CICLOS.
- LA COMPREHENSIÓN DE SÍ MISMO.
- LA COMPREHENSIÓN DEL OTRO.
- LA COMPREHENSIÓN DEL CONTEXTO.
- LA COMPREHENSIÓN DE LA TRASCENDECIA.
- REFERENCIAS.
CAPÍTULO 4:
EL DESARROLLO COGNITIVO EN LA ESCUELA.- EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL CICLO EXPLORATORIO.
- EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL CICLO CONCEPTUAL.
- LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS Y LA MEDIACIÓN DE LOS DOCENTES.
- LA FUNCIÓN DE LA MEDIACIÓN.
- LA GRAFICACIÓN Y DIAGRAMACIÓN DE CONCEPTOS MEDIA EL PROCESO DE ORGANIZACIÓN COGNITIVA.
- EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL CICLO CONTEXTUAL.
- EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL CICLO PROYECTIVO.
-REFERENCIAS.
CAPÍTULO 5:
EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LA PERSPECTIVA DE LOS CICLOS EDUCATIVOS.
- CONSIDERACIONES PRLIMINARES: ADQUISICIÓNY DESARROLLO DEL LENGUAJE.
- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA.
- IMPLICACIONES DEL CONCEPTO DE CICLO PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA.
- DISCURSO, LECTURA, LIBERTAD.
- LA IMPORTANCIA DE ESTABLECER DISTINTOS NIVELES DE DESARROLLO.
- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATI EN EL CICLO EXPLORATORIO.
- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL CICLO CONCEPTUAL.
- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL CICLO CONTEXTUAL.
- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL CICLO PROYECTIVO.
- REFERENCIAS.
|
| Número de páginas |
276 |
| Pasta |
Rústica |
| Año de Edición |
2009 |
El presente libro argumenta cómo creemos que se deberían comprender los ciclos escolares y explica cómo llegamos a su caracterización y a considerar el desarrollo integral del individuo y no el aprendizaje como la finalidad esencial de la educación. En los dos primeros capítulos se exponen los dos marcos teóricos que en mayor medida deben ser tenidos en cuenta en una caracterización por ciclos: La teoría psicogenética piagetiana y los enfoques histórico-culturales. Así mismo, se explica y desarrolla una propuesta para la organización por ciclos atendiendo al nivel de desarrollo alcanzado por los estudiantes a nivel cognitivo, valorativo, social, lingüístico y praxiológico formulada en el marco de la Pedagogía Dialogante implementada en la última década en el Instituto Alberto Merani. En los tres últimos capítulos se presenta la caracterización de los diversos ciclos desde la perspectiva del desarrollo ético y valorativo, del desarrollo cognitivo y del desarrollo sociolingüístico.
Cada ciclo se constituye en una unidad articuladora del trabajo pedagógico llevado a cabo en una institución educativa. En consecuencia, el trabajo de los docentes, organizados por ciclos, demandará acuerdos sobre las características que debe presentar la mediación en valores y actitudes, en operaciones intelectuales e instrumentos del conocimiento; en competencias sociolingüísticas propias de los niños y jóvenes de dicha edad de desarrollo; y en las actividades rectoras que la institución impulsará.
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