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Influencias institucionales y pedagógicas del contexto escolar en la elección de carrera de estudiantes de 11º grado

Por Elsa Catalina Lizcano López , Por Javier Colmenares Vélez
Magisterio
11/12/2018 - 15:30
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Foto de Pixabay

Este estudio considera las influencias institucionales y pedagógicas en la elección de carrera de estudiantes de grado undécimo de bachillerato. El estudio sigue una metodología descriptiva cualitativa orientada a encontrar las perspectivas que reportaron como significativas 14 estudiantes entre los 15 y 19 años. Los resultados indican una inclinación de estos estudiantes por carreras con énfasis educativo en áreas como el español y las matemáticas. Los estudiantes reconocen que sus preferencias tienen que ver con las características personales de los docentes de estas áreas y sus metodologías. Esta información sugiere la necesidad de una orientación profesional más centrada en recoger las historias escolares de los estudiantes en lugar de momentos particulares de su último año escolar. 

Palabras clave: Elección de carrera, influencia institucional, influencia pedagógica, orientación profesional.

Abstract

This study considered both the institutional and pedagogical influence of high school senior students’ experiences in their career choice. It followed a descriptive qualitative methodology aimed at finding the perspectives that 14 adolescents between 15 and 19 years old reported as meaningful for their choices. The results indicate students’ inclination for careers of academic emphasis in their school like Spanish and Mathematics. Students’ preferences for these subjects are related to their teachers’ personal characteristics and methodologies. Students recognize that their schooling experiences have influenced their decisions. Data suggested the need for professional orientation more focused on the students’ school histories that need to be gathered instead of particular moments in their senior year. 

Key words: career choice, institutional influence, pedagogical influence, professional orientation

Introducción
El interés de este estudio es proponer una mirada pedagógica que involucre los intereses académicos generados en el estudiante a lo largo de su vida escolar con el fin de aportar conocimiento pedagógico que conlleve a un tratamiento intencionado de la acción escolar en el proceso de elección de carrera. 

En el proceso que conduce al ser humano a hacerse un ser independiente con identidad propia, se presentan diversos conflictos durante la época de transición entre la niñez y la adolescencia. Posiblemente, dichos conflictos no finalizan durante su vida, pero es la adolescencia el momento donde son más evidentes y definitivos (Papalia, 2009).

Esta investigación tiene como propósito reflexionar, desde una perspectiva pedagógica, el tema de la elección de carrera teniendo en cuenta tanto la orientación vocacional del estudiante así como la orientación profesional que hace la institución educativa. 

Tradicionalmente, según los jóvenes, la elección de carrera, se ha limitado a un espacio y tiempos específicos donde, a través de aplicación de pruebas, análisis de éstas y entrevistas, se busca ubicar al estudiante en determinada ocupación o carrera. Esta forma de hacer orientación, que ha sido útil en muchos momentos, debe revisarse, ya que en, ocasiones, desconoce los procesos previos e influyentes que a través de la vida en la escuela han incidido para que el joven determine lo que significa una determinada carrera. Así, observar factores influyentes de tipo institucional y pedagógico dentro de la escuela y que inciden en la elección de carrera de los jóvenes constituye la finalidad de esta investigación.

Se otorga especial atención a la forma como la escuela interviene en este proceso de elección de carrera a través de las representaciones de futuro que transmite, siendo fundamental esta mirada representacional, planteada por Guichard (1995), para entender los propósitos de esta investigación.

En nuestra cultura, la edad de 16 años, aproximadamente, y el 11º grado de Educación Media ha sido establecido como el momento en que el joven deberá tomar decisiones fundamentales acerca de qué ocupación o carrera desempeñará posteriormente a la salida de la escuela. Dichas decisiones implican para la persona tener un conocimiento amplio de sí mismo y el medio que le rodea, pues la elección de carrera resulta determinante para su ulterior desenvolvimiento en la realidad que vive así como para la generación de satisfacciones personales y la producción de aportes a la sociedad.

La manera tradicional que se utiliza en la escuela para ayudar al joven a conocerse a sí mismo y el medio en busca de la elección de carrera, se han caracterizado por establecer espacios de orientación profesional al final del ciclo escolar donde, a través de pruebas vocacionales, análisis de éstas y, en ocasiones, entrevistas, se espera que el joven identifique sus propias características y reconozca en qué campos podría desempeñarse.

De lo anterior surgió una primera pregunta. ¿La realización de pruebas vocacionales en estos momentos específicos es suficiente y pertinente para reconocer la identidad vocacional del joven en proceso de elección de carrera?

Desde la escuela primaria el niño, después adolescente, ha recorrido un camino dentro de la escuela donde ha vivido múltiples experiencias dentro de determinada institución, que le plantean, a través de su proyecto educativo institucional, propuestas sobre lo que es el mundo y cómo enfrentarse a él, se ha hecho énfasis en determinadas asignaturas, convive con determinados maestros con características y metodologías de estudio diversas y con los que se ha relacionado de distintas formas, al igual que lo hace con sus pares, los cuales, de una u otra forma, han contribuido en la construcción de su sí mismo.

Basados en lo anterior surge la pregunta sobre si existirán factores como los expuestos relacionados con la propuesta pedagógica e institucional de la escuela, las relaciones que establecen los estudiantes con profesores y pares que puedan tener influencia sobre el tipo de opciones de carrera que contemple el joven al momento de su elección.

Por último, en esta investigación se pretende describir la existencia de factores institucionales y pedagógicos que influyen a través de la vida escolar de jóvenes de 11º grado de un colegio privado de Bogotá, Colombia, que permitan no solo ampliar el conocimiento acerca de cómo procede la elección de carrera desde el punto de vista vocacional sino concebir opciones más allá de la orientación profesional limitada en tiempo y espacio de tipo psicométrico y diagnóstico para que, de esta manera, la escuela y quienes la dirigen, se permitan reflexionar sobre su incidencia y responsabilidad en la construcción de elección de carrera de los jóvenes. 
 
Metodología
Con el fin de conocer las influencias escolares que podrían estar incidiendo en jóvenes de 11º grado durante su trayectoria en la institución escolar, se optó por una metodología con un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y se trabajó con casos elegidos en forma intencional, 14 estudiantes de sexo masculino y femenino entre los 15 y 19 años, quienes se encontraban en proceso de elección de carrera y tenían una trayectoria no inferior a 3 años dentro de la institución. A estos jóvenes se les realizó una entrevista semi-estructurada, a través de una guía previamente diseñada a partir de categorías teóricas y metodológicas que permitieron reconocer los factores influyentes durante su vida escolar por considerarlos con sentido y significado para su opción de futuro.

Resultados

 La forma como el colegio ha ayudado a formarse ideas respecto a las carreras en los adolescentes, está directamente asociada con las experiencias que ellos reportan han vivido durante su vida escolar y, a su vez, a través de las interacciones sociales con los diferentes integrantes de la comunidad académica. Esto, apoyado en la idea de que para algunos, el colegio forma parte de las vivencias y experiencias que nutren sus expectativas y la forma en la que podrían llegar a construir su realidad profesional. 

Las representaciones de futuro de los jóvenes están, de alguna manera, influenciadas por el contexto escolar, evidencia sustentada en cuanto se refiere a que las concepciones de profesiones que tienen los docentes referidos al status social, las que son más o menos productivas o aquellas que pueden ejercerse por cierto tipo de personas según sus características aptitudinales; todo ello se manifiesta en comentarios, actitudes o a través de sus prácticas pedagógicas. 

Se encontró que cuando el estudiante tiene una percepción de sí mismo identificada a través de una carrera profesional, tiende a sentirse más seguro de sus propias capacidades vocacionales cuando otros, como sus compañeros, ratifican su propia visión sobre cómo lo proyectan a futuro; al contrario sucede cuando un estudiante no se siente apoyado por un par, pues al ser cuestionado frente a su elección de carrera, tiende a no aceptar sus comentarios y a ser reticente frente a los mismos, manifestando que no influyen en su decisión. 

Los estudiantes establecen una relación entre lo que perciben de sus compañeros y lo que ellos conciben de la exigencia de una determinada carrera para emitir un juicio, opinión que, en ocasiones, es tenida en cuenta por algunos para reflexionar acerca de la carrera elegida y, de esta manera, ratificarla o descartarla. 

La admiración que puede llegar a sentir un estudiante puede estar relacionada no solamente con el tipo de disciplina que el docente maneja sino con el tipo de persona que quiere llegar a ser; así, cuando los estudiantes enfatizan en la erudición de su maestro, la pasión por lo que hacen, la oratoria que manejan, su calidad humana y la forma como el docente transmite su conocimiento, pareciera que facilita en el estudiante un modelo que podría mostrarle, si no la misma carrera, un camino con el que él puede identificarse. 

Es interesante la forma en que los estudiantes son influenciados por sus maestros en la elección de carrera. Éstos poseen determinadas características que los estudiantes aprecian y de forma natural pareciera que realizaran una observación y comparación de alternativas profesionales, inclinándose hacia aquellas que exigen poseer las características de dicho maestro, aunque no sea la misma profesión de éste.

Existe una relación entre los métodos de enseñanza utilizados por los docentes a quienes en su mayoría admiran y cómo esto tiene un impacto directo en las alternativas de elección que contempla el joven como carrera.

Se encontró que la influencia del espacio de orientación profesional implementado en 11º grado tiene baja influencia sobre los estudiantes que lo ven más como posibilidad de ratificar o ver otras opciones de carrera, pero es poca la apertura para cambios a partir de este proceso. 

Conclusiones

El docente tiene una responsabilidad implícita en la transmisión del amor por las áreas de conocimiento a través de la rigurosidad, pasión que denota por el área que imparte, conexión que realiza de su materia con la realidad; actuaciones que, necesariamente, tendrán influencia sobre la representación de carrera que se hace el estudiante frente al mundo de las ocupaciones.

En otro sentido, respecto a la orientación profesional, puede decirse que ésta no puede seguir siendo entendida como un espacio específico en el tiempo donde se limite a la aplicación y análisis de unas pruebas definitorias del proyecto de vida del joven, desconociendo las representaciones construidas a través de su trayectoria escolar donde, inevitablemente, el contexto donde ha crecido le ha marcado para orientar y dirigir su rumbo hacia destinos determinados. 

La orientación profesional debe implicar un acompañamiento de la institución a través de la historia del individuo donde se preste atención a aquello que lo influencia y define, por lo que la atención cuidadosa de métodos de enseñanza y actuaciones del docente, como de la escuela en general, será fundamental para aportar en la construcción del proyecto de vida del estudiante. 
 
La familia es un factor fundamental para los estudiantes al momento de elegir carrera. A través de sus narrativas se evidenció claramente cómo la incidencia de hermanos y modelos filiales hacen parte de los factores significativos que contemplan los jóvenes en su elección; sin embargo, parecen existir factores institucionales y pedagógicos de los cuales no son conscientes pero que, evidentemente, inciden en sus alternativas de carrera. 
 
Así mismo, comprender el vínculo entre los métodos de enseñanza que utilizan los profesores en el aula y el agrado o desagrado que pueden experimentar los estudiantes por determinadas área del conocimiento, ya que esta relación podría aportar al interés de lograr mayor conexión entre el mundo ocupacional y la escuela. 

Es importante mencionar que si bien el ejercicio docente a través de los métodos de enseñanza está ligado a la propia persona que los desarrolla, el maestro es responsable de construir un estilo de relación que, necesariamente, va a incidir en las representaciones de la realidad de sus estudiantes; en algunos casos esta influencia podrá ser para el docente intencional, inconsciente e involuntaria. 

Los maestros son portadores de representaciones que afectan las decisiones de los jóvenes, por ello, están llamados a reflexionar sobre su práctica pedagógica y sobre su oficio, ya que las prácticas profesionales van generando un modo de ser, y por lo tanto, permeando concepciones propias y estilos particulares de pensamiento que incidirán en las concepciones de futuro que realizarán sus estudiantes. 

He aquí una gran obligación y una oportunidad para los educadores en cuanto a los aportes que pueden ofrecer para la construcción de verdaderos sentidos y proyectos de vida que trasciendan más allá de las paredes y tiempos (generalmente en último grado de educación media) de la vivencia escolar de sus estudiantes.

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Javier Colmenares Vélez. Magíster en Pedagogía, Universidad de la Sabana. Javi04492@hotmail.com

Elsa Catalina Lizcano López. Magíster en Pedagogía, Universidad de la Sabana. elcalilo@yahoo.com

Tomado de Revista Internacional Magisterio No. 48

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