Ocho elementos que hacen de la Evaluación Auténtica el eje de las Pruebas Saber

Los resultados positivos Pruebas Saber suponen un reto para los directivos docentes y los docentes puesto que implican un cambio real tanto en los procesos de evaluación interna y externa de las instituciones educativas, como en la transformación de los procesos de formación de los estudiantes.

En este sentido, es importante entender de dónde proviene el modelo de evaluación que se está implementando, comocer cómo está configurado y cómo puede ser desarrollado al interior de las aulas.

La evaluación de la calidad de la educación en Colombia, en particular, el diseño de las pruebas Saber, cambió definitivamente y a todo nivel a partir del año 2013, se fundamenta en el Modelo de Evaluación Basado en Evidencias y, cambia por completo los esquemas de la evaluación tradicional en nuestro país. Este modelo proviene de toda una cultura que viene en ascenso en muchos lugares del mundo y que ha generado transformaciones sustanciales en la manera como se evalúan los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes, partiendo de sus vivencias y sentires. Es así como la evaluación auténtica de los aprendizajes va cobrando fuerza y se va gestando como una nueva manera de evaluar, pero también de formar. 

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A continuación presentamos algunos elementos clave que conforman la evaluación auténtica de los aprendizajes:

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1. La evaluación auténtica genera una creación de significados por parte del estudiante. Su conexión con ideas previas y nuevas logra que cada conocimiento cobre sentido en la mente del estudiante.
2. Se basa en el enfoque de habilidades para la vida que propone la UNESCO, es decir que de parte de la evaluación del saber-saber, saber-hacer, saber-emprender, saber convivir juntos y saber-ser.
3. Requiere de la acción total del estudiante como protagonista de su proceso de formación y evaluación.
4. Entre sus principios se encuentran la mejora de la calidad de los aprendizajes, una evaluación cohesionada con la enseñanza y el aprendizaje, la necesidad de generar procesos colaborativos, el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje y la metacognición, favoreciendo la equidad educativa, haciendo una clara diferencia entre la evaluación y la calificación y centrándose en las fortalezas de los estudiantes.
5. Lleva al estudiante a sintetizar de manera clara y concisa sus aprendizajes a partir de la significatividad del conocimiento.
6. Involucra no solo procesos cognitivos, sino también procesos emocionales motivacionales y sociales, asegurando la integralidad en la evaluación de los aprendizajes.
7. Busca una interacción permanente del maestro con su estudiante, procesos de acercamiento constructivista e interactividad.
8. Implica la evaluación de los conocimientos de forma contextualizada y atendiendo a la comprensión del mundo.

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Esperamos que estos elementos sirvan de aporte para que siga investigando a fondo sobre este importante tema, pues sin duda alguna, la evaluación auténtica de los aprendizajes promete cambiar la forma como estamos concibiendo la evaluación en nuestro país.

Referencias

Ahumada, P. (2005). Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. México, Editorial Paidós.

Condemarín, M. y Medina A. (2000). Evaluación Auténtica de los Aprendizajes. Un medio para mejorar las competencias en lenguaje y comunicación. Santiago de Chile, Ed. Andrés Bello.

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Foto de Universidad Ciencias y Humanidades. Tomada de Flickr