Descripción
Independientemente de la gran cantidad de normas que se han promulgado durante as últimas décadas en la educación latinoamericana, lo más importante es el cambio en la forma de percibir y entender las relaciones entre el sujeto y objeto de la educación, y la actitud renovadora que ha invadido todos los niveles y esferas de nuestros sistemas educativos. Si bien hay que destacar el interés por consolidar un conjunto de lineamientos que permitan transformar la escuela, la enseñanza y el aprendizaje, por otra parte, se percibe una tendencia a implementar una serie de reformas para las cuales no estan preparados ni el personal docente ni la institución escolar. Dentro de este conjunto de reformas y cambios, las más polémicas y controvertidas se relacionan con la evaluación del rendimiento escolar y el uso de procedimientos identificados con los paradigmas cualitativos y cuantitativos. El enfoque y análisis de una realidad que tiene muchas variantes y variables teóricas, institucionales y metodológicas, nos obliga a detenernos y reflexionar sobre numerosos aspectos que tienen relación con temas como los antagonismos e identidades entre la evaluación cualitativa y cuantitativa, los niveles de continuidad entre la evaluación formativa y sumativa, las incompatibilidades entre los indicadores de logros y la evaluación procesal, las variantes cuantitativas y cualitativas de la medición y la evaluación, y otros tópicos que enmarcan una problemática que, históricamente, ha sido motivo de controversias polémicas.
